lonethewolf10
Xàm 0 Lít
T thường nghiên cứu các thí nghiệm tâm lý học, nên sưu tầm để chia sẻ và thảo luận thêm
#1 Thí nghiệm búp bê Bobo của Bandura, Ross và Ross (1961): Mục tiêu là thử nghiệm có kiểm soát để điều tra xem liệu các hành vi xã hội (hành vi gây hấn) có thể đạt được bằng cách quan sát và bắt chước hay không. Tổng quát là khẳng định bản chất học hỏi và bắt chước của trẻ em với các hành vi chúng đã bị gây ấn tượng.
Mẫu là: 36 bé trai và 36 bé gái từ Trường Mẫu giáo Đại học Stanford trong độ tuổi từ 3 đến 6 tuổi.
Thí nghiệm sẽ chia làm 3 nhóm nhóm 1 sẽ tiến hành bằng cách cho trẻ em quan sát mẫu mô hình người lớn đánh đập búp bê khí bobo kèm những lời lăng mạ và đương nhiên trẻ em nhóm này đã bắt chước hành vi đánh đập quăng búp bê thậm chí khi ở càng lâu thì nhóm này còn có những cách thức mới để hành hạ búp bê thậm chí còn dùng cả súng (súng đã không được mẫu sử dụng), còn nhóm 2 không xem mẫu thì ít có hành vi hung hăng hơn và không có xu hướng tấn công búp bê, nhóm 3 là nhóm kiểm soát và hoàn toàn không tiếp xúc với bất kỳ mô hình nào. Video thí nghiệm
Thí nghiệm này là lời giải thích hoàn hảo cho xu hướng trẻ hóa tội phạm hiện nay, truyền thông hiện nay đã quá tốt trong việc tiêm nhiễm các hành vi bạo lực gây hấn trong đời sống qua các phương tiện như mạng xã hội, phim ảnh...không chỉ trẻ em mà dường như xu hướng xã hội ngày càng bạo lực và gây hấn hơn ngày càng nhiều.
#2 Thí nghiệm Albert bé nhỏ John B. Watson (1920): Bối cảnh: Sau khi quan sát trẻ em trên cánh đồng, Watson đưa ra giả thuyết rằng phản ứng sợ hãi của trẻ em đối với tiếng ồn lớn là một phản ứng vô điều kiện bẩm sinh. Anh ấy muốn kiểm tra quan điểm rằng bằng cách tuân theo các nguyên tắc của quy trình hiện được gọi là "điều kiện hóa cổ điển", anh ấy có thể sử dụng phản ứng vô điều kiện này để tạo điều kiện cho một đứa trẻ sợ hãi một kích thích đặc biệt mà một đứa trẻ bình thường sẽ không sợ hãi (trong trường hợp này , đồ vật có lông). Tuy nhiên, ông thừa nhận trong bài báo nghiên cứu của mình rằng nỗi sợ hãi mà ông tạo ra không mạnh mẽ và lâu dài.
Mục đích của Watson và Rayner là gây ra chứng ám ảnh sợ hãi ở một đứa trẻ ổn định về mặt cảm xúc. Đối với nghiên cứu này, họ đã chọn một trẻ sơ sinh chín tháng tuổi từ bệnh viện. Đứa trẻ được gọi là "Albert" cho thí nghiệm. Watson đã làm theo quy trình mà Ivan Pavlov đã sử dụng trong các thí nghiệm của mình với chó.
Trước thí nghiệm, Albert được đưa cho một loạt các bài kiểm tra cảm xúc cơ bản: đứa trẻ sơ sinh lần đầu tiên được tiếp xúc với một con chuột bạch, một con thỏ, một con chó, một con khỉ, mặt nạ (có và không có lông), bông, len, báo cháy, và các tác nhân kích thích khác. Albert không tỏ ra sợ hãi bất kỳ thứ gì trong số này trong các bài kiểm tra cơ bản. Đối với thí nghiệm thích hợp, lúc đó Albert được 11 tháng tuổi, cậu được đặt trên một tấm nệm trên chiếc bàn ở giữa phòng. Một con chuột thí nghiệm màu trắng được đặt gần Albert và anh được phép chơi với nó. Lúc này, Watson và Rayner đã tạo ra một âm thanh lớn sau lưng Albert bằng cách dùng búa đập vào một thanh thép lơ lửng mỗi khi đứa bé chạm vào con chuột. Albert phản ứng với tiếng ồn bằng cách khóc và tỏ ra sợ hãi. Sau vài lần kết hợp hai kích thích như vậy, Albert chỉ được đưa cho con chuột. Khi nhìn thấy con chuột, Albert trở nên rất đau khổ, vừa khóc vừa bò đi. Rõ ràng, đứa trẻ sơ sinh liên kết con chuột trắng với tiếng ồn. Con chuột, ban đầu là một kích thích trung tính, đã trở thành một kích thích có điều kiện, và gợi ra một phản ứng cảm xúc (phản ứng có điều kiện) tương tự như sự đau khổ (phản ứng vô điều kiện) ban đầu đối với tiếng ồn (kích thích vô điều kiện).
Trong các thí nghiệm tiếp theo, Little Albert dường như khái quát hóa phản ứng của mình với con chuột bạch. Anh ấy trở nên đau khổ khi nhìn thấy một số đồ vật có lông khác, chẳng hạn như một con thỏ, một con chó lông xù, áo khoác da hải cẩu và thậm chí cả một chiếc mặt nạ ông già Noel với những cục bông trắng trên râu. Tuy nhiên, sự khái quát hóa kích thích này không mở rộng cho mọi thứ có tóc.
Thí nghiệm của Watson có nhiều thất bại theo tiêu chuẩn hiện đại. Ví dụ, nó chỉ có một đối tượng duy nhất và không có đối tượng kiểm soát. Hơn nữa, một thử nghiệm như vậy có thể khó tiến hành tuân thủ luật pháp và các quy định hiện hành, do những rủi ro dự kiến đối với đối tượng. Video thí nghiệm
t hiểu đơn giản thí nghiệm này là chúng ta bị đồng hóa hai kích thích vô điều kiện và có điều kiện, chúng ta sợ những cái thật sự chúng ta không sợ, chúng ta thích những cái chúng ta thực sự không thích bởi vì chúng ta đồng hóa và nhầm lẫn với một kích thích gây ấn tượng mạnh mẽ. Nếu ngẫm nghĩ thì T thấy dấu ấn của thí nghiệm này rất nhiều trong thời nay trong các video truyền thông đặc biệt là quảng cáo và chính trị hay trong các quan hệ xã hội dùng để thao túng tâm lý.
#3 Thí nghiệm kẹo dẻo Stanford Walter Mischel (1972): Trong nghiên cứu này, một đứa trẻ được lựa chọn giữa một phần thưởng nhỏ nhưng ngay lập tức hoặc hai phần thưởng nhỏ nếu chúng đợi trong một khoảng thời gian. Trong thời gian này, nhà nghiên cứu rời khỏi phòng khoảng 15 phút rồi quay lại. Phần thưởng là kẹo dẻo hoặc que bánh quy , tùy thuộc vào sở thích của trẻ. Trong các nghiên cứu tiếp theo, các nhà nghiên cứu phát hiện ra rằng những đứa trẻ có thể chờ đợi lâu hơn để nhận được phần thưởng ưa thích có xu hướng có kết quả cuộc sống tốt hơn, được đo bằng điểm SAT, trình độ học vấn, chỉ số khối cơ thể (BMI), và các thước đo tuổi thọ khác.
Thí nghiệm đầu tiên về sự hài lòng bị trì hoãn được thực hiện bởi Walter Mischel và Ebbe B. Ebbesen tại Đại học Stanford vào năm 1970. Mục đích của nghiên cứu là để hiểu khi nào sự kiểm soát của sự hài lòng bị trì hoãn , khả năng chờ đợi để đạt được điều gì đó mà một người muốn , phát triển ở trẻ em. Hầu hết các nghiên cứu được thực hiện trong thời gian đó được thực hiện với phần thưởng bị trì hoãn trong các lĩnh vực như quan điểm thời gian và sự trì hoãn của phần thưởng, khả năng chống lại sự cám dỗ, và rối loạn tâm lý. Không có nhiều nghiên cứu được thực hiện trong lĩnh vực hành vi xã hội của con người. Các tác giả đã đưa ra giả thuyết rằng phần thưởng càng hấp dẫn thì sẽ làm tăng thời gian trẻ có thể trì hoãn sự hài lòng (hoặc chờ đợi). Vì phần thưởng đã được bày ra trước mặt, trẻ em được nhắc nhở về lý do tại sao chúng phải chờ đợi. Sự chú ý vào phần thưởng (ở ngay trước mặt họ) được cho là sẽ khiến họ chờ đợi lâu hơn (để nhận phần thưởng lớn hơn).
Những đứa trẻ được dẫn vào một căn phòng, không có gì làm xao nhãng, nơi chúng đặt một món quà mà chúng lựa chọn (hai chiếc bánh quy hình thú hoặc năm que bánh quy cây) trên bàn. Các nhà nghiên cứu cho bọn trẻ biết rằng chúng có thể ăn phần thưởng, nhưng nếu chúng đợi 15 phút mà không bị cám dỗ, chúng sẽ được thưởng phần thưởng thứ hai. Mischel và Ebbesen nhận xét, "(một số trẻ em) dùng tay che mắt, gối đầu lên cánh tay và tìm các kỹ thuật tương tự khác để tránh nhìn vào các đồ vật thưởng. Nhiều em dường như cố gắng giảm bớt sự thất vọng vì chậm trễ phần thưởng bằng cách tạo ra trò giải trí của riêng mình: họ nói chuyện một mình, hát, phát minh ra trò chơi bằng tay và chân, và thậm chí cố ngủ trong khi chờ đợi - như một người đã làm thành công." Video thí nghiệm:
Thí nghiệm này t nghĩ giải thích một phần bản chất khao khát của con người mê sướng tránh khổ tận hưởng thay vì phải chờ đợi cũng như bản chất về sự thiển cận, phần thưởng ngắn hạn sẽ kích thích vô cùng mạnh mẽ hơn nhiều.
#4 Thí nghiệm Doll test - The effects of racism on children: "Thử nghiệm búp bê" là một thí nghiệm tâm lý được thiết kế vào những năm 1940 ở Hoa Kỳ để kiểm tra mức độ bị gạt ra bên lề của trẻ em Mỹ gốc Phi do định kiến, phân biệt đối xử và phân biệt chủng tộc gây ra. Với sự gia tăng đáng kể của hiện tượng di cư ở châu Âu trong những năm gần đây, chúng tôi quyết định tạo lại thử nghiệm với trẻ em Ý. Trên thực tế, hàng ngàn người di cư đổ bộ lên bờ biển Địa Trung Hải mỗi năm để tìm kiếm một tương lai tốt đẹp hơn, một số để cải thiện điều kiện kinh tế của họ, những người khác là những người tị nạn chính trị, chạy trốn khỏi các khu vực chiến tranh, phân biệt đối xử và đôi khi là đàn áp sắc tộc, tôn giáo hoặc chính trị.
Phân biệt chủng tộc vẫn là một cái gì đó nằm trong bản chất con người, luôn luôn đánh giá qua vẻ bề ngoài để tiếp cận đối tượng, chúng ta thích những cái gì giống với chúng ta thậm chí cả cái tên.
#5 Thí nghiệm The rouge and self recognition mirror self-recognition (MSR) test: Bài kiểm tra rouge là một phiên bản của bài kiểm tra gương được sử dụng với trẻ em. Sử dụng phấn trang điểm, một người thử nghiệm đã lén lút chấm một chấm lên mặt đứa trẻ. Sau đó, những đứa trẻ được đặt trước gương và phản ứng của chúng được theo dõi; tùy thuộc vào sự phát triển của trẻ, các loại phản ứng khác nhau được thể hiện. Bài kiểm tra này được trích dẫn rộng rãi như là biện pháp chính để tự nhận ra gương ở trẻ em.
Từ 6 đến 12 tháng tuổi, đứa trẻ thường nhìn thấy một "bạn chơi hòa đồng" trong gương phản chiếu. Tự ngưỡng mộ và xấu hổ thường bắt đầu từ 12 tháng tuổi, và từ 14 đến 20 tháng tuổi, hầu hết trẻ em thể hiện các hành vi tránh né. Cuối cùng, sau 18 tháng, một nửa số trẻ nhận ra hình ảnh phản chiếu trong gương là của chính chúng và từ 20 đến 24 tháng, khả năng tự nhận ra bản thân tăng lên 65%. Trẻ em làm như vậy bằng cách thể hiện hành vi được định hướng bởi nhãn hiệu; họ chạm vào mũi của chính mình hoặc cố gắng xóa dấu vết.
Khả năng tự nhận ra mình trong gương dường như không phụ thuộc vào sự quen thuộc với các bề mặt phản chiếu. Trong một số trường hợp, thử nghiệm rouge đã được chứng minh là có kết quả khác nhau, tùy thuộc vào định hướng văn hóa xã hội. Ví dụ, một mẫu Nso của người Cameroon gồm trẻ sơ sinh từ 18 đến 20 tháng tuổi có kết quả tự nhận thức cực kỳ thấp ở mức 3,2%. Nghiên cứu cũng tìm thấy hai yếu tố dự đoán mạnh mẽ về khả năng tự nhận thức: kích thích vật thể (nỗ lực của người mẹ nhằm thu hút sự chú ý của trẻ sơ sinh vào vật thể mà một trong hai người chạm vào) và giao tiếp bằng mắt lẫn nhau. Mối tương quan chặt chẽ giữa khái niệm bản thân và tính lâu dài của đối tượng cũng đã được chứng minh bằng cách sử dụng bài kiểm tra rouge.
Bài kiểm tra rouge là thước đo khái niệm bản thân ; đứa trẻ tự chạm vào phấn hồng trên mũi của mình khi nhìn vào gương thể hiện khả năng cơ bản để hiểu được sự tự nhận thức. Động vật, trẻ nhỏ, và những người được sáng mắt sau khi bị mù bẩm sinh, đôi khi phản ứng với hình ảnh phản chiếu của chúng trong gương như thể đó là một cá thể khác. Video thí nghiệm
Theo t nghĩ thí nghiệm này chứng tỏ giai đoạn 6 đến 12 tháng tuổi là lúc chưa định hình được cái tôi bản thân, nếu vết phấn hồng tương tự một cái gì đó định kiến hay ấn tượng xấu thì vô cùng nguy hiểm, đứa trẻ sẽ coi những định kiến hay ấn tượng xấu đó chính là hình ảnh bản thân của nó trong suốt quãng đời còn lại.
#1 Thí nghiệm búp bê Bobo của Bandura, Ross và Ross (1961): Mục tiêu là thử nghiệm có kiểm soát để điều tra xem liệu các hành vi xã hội (hành vi gây hấn) có thể đạt được bằng cách quan sát và bắt chước hay không. Tổng quát là khẳng định bản chất học hỏi và bắt chước của trẻ em với các hành vi chúng đã bị gây ấn tượng.
Mẫu là: 36 bé trai và 36 bé gái từ Trường Mẫu giáo Đại học Stanford trong độ tuổi từ 3 đến 6 tuổi.
Thí nghiệm sẽ chia làm 3 nhóm nhóm 1 sẽ tiến hành bằng cách cho trẻ em quan sát mẫu mô hình người lớn đánh đập búp bê khí bobo kèm những lời lăng mạ và đương nhiên trẻ em nhóm này đã bắt chước hành vi đánh đập quăng búp bê thậm chí khi ở càng lâu thì nhóm này còn có những cách thức mới để hành hạ búp bê thậm chí còn dùng cả súng (súng đã không được mẫu sử dụng), còn nhóm 2 không xem mẫu thì ít có hành vi hung hăng hơn và không có xu hướng tấn công búp bê, nhóm 3 là nhóm kiểm soát và hoàn toàn không tiếp xúc với bất kỳ mô hình nào. Video thí nghiệm
Thí nghiệm này là lời giải thích hoàn hảo cho xu hướng trẻ hóa tội phạm hiện nay, truyền thông hiện nay đã quá tốt trong việc tiêm nhiễm các hành vi bạo lực gây hấn trong đời sống qua các phương tiện như mạng xã hội, phim ảnh...không chỉ trẻ em mà dường như xu hướng xã hội ngày càng bạo lực và gây hấn hơn ngày càng nhiều.
#2 Thí nghiệm Albert bé nhỏ John B. Watson (1920): Bối cảnh: Sau khi quan sát trẻ em trên cánh đồng, Watson đưa ra giả thuyết rằng phản ứng sợ hãi của trẻ em đối với tiếng ồn lớn là một phản ứng vô điều kiện bẩm sinh. Anh ấy muốn kiểm tra quan điểm rằng bằng cách tuân theo các nguyên tắc của quy trình hiện được gọi là "điều kiện hóa cổ điển", anh ấy có thể sử dụng phản ứng vô điều kiện này để tạo điều kiện cho một đứa trẻ sợ hãi một kích thích đặc biệt mà một đứa trẻ bình thường sẽ không sợ hãi (trong trường hợp này , đồ vật có lông). Tuy nhiên, ông thừa nhận trong bài báo nghiên cứu của mình rằng nỗi sợ hãi mà ông tạo ra không mạnh mẽ và lâu dài.
Mục đích của Watson và Rayner là gây ra chứng ám ảnh sợ hãi ở một đứa trẻ ổn định về mặt cảm xúc. Đối với nghiên cứu này, họ đã chọn một trẻ sơ sinh chín tháng tuổi từ bệnh viện. Đứa trẻ được gọi là "Albert" cho thí nghiệm. Watson đã làm theo quy trình mà Ivan Pavlov đã sử dụng trong các thí nghiệm của mình với chó.
Trước thí nghiệm, Albert được đưa cho một loạt các bài kiểm tra cảm xúc cơ bản: đứa trẻ sơ sinh lần đầu tiên được tiếp xúc với một con chuột bạch, một con thỏ, một con chó, một con khỉ, mặt nạ (có và không có lông), bông, len, báo cháy, và các tác nhân kích thích khác. Albert không tỏ ra sợ hãi bất kỳ thứ gì trong số này trong các bài kiểm tra cơ bản. Đối với thí nghiệm thích hợp, lúc đó Albert được 11 tháng tuổi, cậu được đặt trên một tấm nệm trên chiếc bàn ở giữa phòng. Một con chuột thí nghiệm màu trắng được đặt gần Albert và anh được phép chơi với nó. Lúc này, Watson và Rayner đã tạo ra một âm thanh lớn sau lưng Albert bằng cách dùng búa đập vào một thanh thép lơ lửng mỗi khi đứa bé chạm vào con chuột. Albert phản ứng với tiếng ồn bằng cách khóc và tỏ ra sợ hãi. Sau vài lần kết hợp hai kích thích như vậy, Albert chỉ được đưa cho con chuột. Khi nhìn thấy con chuột, Albert trở nên rất đau khổ, vừa khóc vừa bò đi. Rõ ràng, đứa trẻ sơ sinh liên kết con chuột trắng với tiếng ồn. Con chuột, ban đầu là một kích thích trung tính, đã trở thành một kích thích có điều kiện, và gợi ra một phản ứng cảm xúc (phản ứng có điều kiện) tương tự như sự đau khổ (phản ứng vô điều kiện) ban đầu đối với tiếng ồn (kích thích vô điều kiện).
Trong các thí nghiệm tiếp theo, Little Albert dường như khái quát hóa phản ứng của mình với con chuột bạch. Anh ấy trở nên đau khổ khi nhìn thấy một số đồ vật có lông khác, chẳng hạn như một con thỏ, một con chó lông xù, áo khoác da hải cẩu và thậm chí cả một chiếc mặt nạ ông già Noel với những cục bông trắng trên râu. Tuy nhiên, sự khái quát hóa kích thích này không mở rộng cho mọi thứ có tóc.
Thí nghiệm của Watson có nhiều thất bại theo tiêu chuẩn hiện đại. Ví dụ, nó chỉ có một đối tượng duy nhất và không có đối tượng kiểm soát. Hơn nữa, một thử nghiệm như vậy có thể khó tiến hành tuân thủ luật pháp và các quy định hiện hành, do những rủi ro dự kiến đối với đối tượng. Video thí nghiệm
t hiểu đơn giản thí nghiệm này là chúng ta bị đồng hóa hai kích thích vô điều kiện và có điều kiện, chúng ta sợ những cái thật sự chúng ta không sợ, chúng ta thích những cái chúng ta thực sự không thích bởi vì chúng ta đồng hóa và nhầm lẫn với một kích thích gây ấn tượng mạnh mẽ. Nếu ngẫm nghĩ thì T thấy dấu ấn của thí nghiệm này rất nhiều trong thời nay trong các video truyền thông đặc biệt là quảng cáo và chính trị hay trong các quan hệ xã hội dùng để thao túng tâm lý.
#3 Thí nghiệm kẹo dẻo Stanford Walter Mischel (1972): Trong nghiên cứu này, một đứa trẻ được lựa chọn giữa một phần thưởng nhỏ nhưng ngay lập tức hoặc hai phần thưởng nhỏ nếu chúng đợi trong một khoảng thời gian. Trong thời gian này, nhà nghiên cứu rời khỏi phòng khoảng 15 phút rồi quay lại. Phần thưởng là kẹo dẻo hoặc que bánh quy , tùy thuộc vào sở thích của trẻ. Trong các nghiên cứu tiếp theo, các nhà nghiên cứu phát hiện ra rằng những đứa trẻ có thể chờ đợi lâu hơn để nhận được phần thưởng ưa thích có xu hướng có kết quả cuộc sống tốt hơn, được đo bằng điểm SAT, trình độ học vấn, chỉ số khối cơ thể (BMI), và các thước đo tuổi thọ khác.
Thí nghiệm đầu tiên về sự hài lòng bị trì hoãn được thực hiện bởi Walter Mischel và Ebbe B. Ebbesen tại Đại học Stanford vào năm 1970. Mục đích của nghiên cứu là để hiểu khi nào sự kiểm soát của sự hài lòng bị trì hoãn , khả năng chờ đợi để đạt được điều gì đó mà một người muốn , phát triển ở trẻ em. Hầu hết các nghiên cứu được thực hiện trong thời gian đó được thực hiện với phần thưởng bị trì hoãn trong các lĩnh vực như quan điểm thời gian và sự trì hoãn của phần thưởng, khả năng chống lại sự cám dỗ, và rối loạn tâm lý. Không có nhiều nghiên cứu được thực hiện trong lĩnh vực hành vi xã hội của con người. Các tác giả đã đưa ra giả thuyết rằng phần thưởng càng hấp dẫn thì sẽ làm tăng thời gian trẻ có thể trì hoãn sự hài lòng (hoặc chờ đợi). Vì phần thưởng đã được bày ra trước mặt, trẻ em được nhắc nhở về lý do tại sao chúng phải chờ đợi. Sự chú ý vào phần thưởng (ở ngay trước mặt họ) được cho là sẽ khiến họ chờ đợi lâu hơn (để nhận phần thưởng lớn hơn).
Những đứa trẻ được dẫn vào một căn phòng, không có gì làm xao nhãng, nơi chúng đặt một món quà mà chúng lựa chọn (hai chiếc bánh quy hình thú hoặc năm que bánh quy cây) trên bàn. Các nhà nghiên cứu cho bọn trẻ biết rằng chúng có thể ăn phần thưởng, nhưng nếu chúng đợi 15 phút mà không bị cám dỗ, chúng sẽ được thưởng phần thưởng thứ hai. Mischel và Ebbesen nhận xét, "(một số trẻ em) dùng tay che mắt, gối đầu lên cánh tay và tìm các kỹ thuật tương tự khác để tránh nhìn vào các đồ vật thưởng. Nhiều em dường như cố gắng giảm bớt sự thất vọng vì chậm trễ phần thưởng bằng cách tạo ra trò giải trí của riêng mình: họ nói chuyện một mình, hát, phát minh ra trò chơi bằng tay và chân, và thậm chí cố ngủ trong khi chờ đợi - như một người đã làm thành công." Video thí nghiệm:
Thí nghiệm này t nghĩ giải thích một phần bản chất khao khát của con người mê sướng tránh khổ tận hưởng thay vì phải chờ đợi cũng như bản chất về sự thiển cận, phần thưởng ngắn hạn sẽ kích thích vô cùng mạnh mẽ hơn nhiều.
#4 Thí nghiệm Doll test - The effects of racism on children: "Thử nghiệm búp bê" là một thí nghiệm tâm lý được thiết kế vào những năm 1940 ở Hoa Kỳ để kiểm tra mức độ bị gạt ra bên lề của trẻ em Mỹ gốc Phi do định kiến, phân biệt đối xử và phân biệt chủng tộc gây ra. Với sự gia tăng đáng kể của hiện tượng di cư ở châu Âu trong những năm gần đây, chúng tôi quyết định tạo lại thử nghiệm với trẻ em Ý. Trên thực tế, hàng ngàn người di cư đổ bộ lên bờ biển Địa Trung Hải mỗi năm để tìm kiếm một tương lai tốt đẹp hơn, một số để cải thiện điều kiện kinh tế của họ, những người khác là những người tị nạn chính trị, chạy trốn khỏi các khu vực chiến tranh, phân biệt đối xử và đôi khi là đàn áp sắc tộc, tôn giáo hoặc chính trị.
Phân biệt chủng tộc vẫn là một cái gì đó nằm trong bản chất con người, luôn luôn đánh giá qua vẻ bề ngoài để tiếp cận đối tượng, chúng ta thích những cái gì giống với chúng ta thậm chí cả cái tên.
#5 Thí nghiệm The rouge and self recognition mirror self-recognition (MSR) test: Bài kiểm tra rouge là một phiên bản của bài kiểm tra gương được sử dụng với trẻ em. Sử dụng phấn trang điểm, một người thử nghiệm đã lén lút chấm một chấm lên mặt đứa trẻ. Sau đó, những đứa trẻ được đặt trước gương và phản ứng của chúng được theo dõi; tùy thuộc vào sự phát triển của trẻ, các loại phản ứng khác nhau được thể hiện. Bài kiểm tra này được trích dẫn rộng rãi như là biện pháp chính để tự nhận ra gương ở trẻ em.
Từ 6 đến 12 tháng tuổi, đứa trẻ thường nhìn thấy một "bạn chơi hòa đồng" trong gương phản chiếu. Tự ngưỡng mộ và xấu hổ thường bắt đầu từ 12 tháng tuổi, và từ 14 đến 20 tháng tuổi, hầu hết trẻ em thể hiện các hành vi tránh né. Cuối cùng, sau 18 tháng, một nửa số trẻ nhận ra hình ảnh phản chiếu trong gương là của chính chúng và từ 20 đến 24 tháng, khả năng tự nhận ra bản thân tăng lên 65%. Trẻ em làm như vậy bằng cách thể hiện hành vi được định hướng bởi nhãn hiệu; họ chạm vào mũi của chính mình hoặc cố gắng xóa dấu vết.
Khả năng tự nhận ra mình trong gương dường như không phụ thuộc vào sự quen thuộc với các bề mặt phản chiếu. Trong một số trường hợp, thử nghiệm rouge đã được chứng minh là có kết quả khác nhau, tùy thuộc vào định hướng văn hóa xã hội. Ví dụ, một mẫu Nso của người Cameroon gồm trẻ sơ sinh từ 18 đến 20 tháng tuổi có kết quả tự nhận thức cực kỳ thấp ở mức 3,2%. Nghiên cứu cũng tìm thấy hai yếu tố dự đoán mạnh mẽ về khả năng tự nhận thức: kích thích vật thể (nỗ lực của người mẹ nhằm thu hút sự chú ý của trẻ sơ sinh vào vật thể mà một trong hai người chạm vào) và giao tiếp bằng mắt lẫn nhau. Mối tương quan chặt chẽ giữa khái niệm bản thân và tính lâu dài của đối tượng cũng đã được chứng minh bằng cách sử dụng bài kiểm tra rouge.
Bài kiểm tra rouge là thước đo khái niệm bản thân ; đứa trẻ tự chạm vào phấn hồng trên mũi của mình khi nhìn vào gương thể hiện khả năng cơ bản để hiểu được sự tự nhận thức. Động vật, trẻ nhỏ, và những người được sáng mắt sau khi bị mù bẩm sinh, đôi khi phản ứng với hình ảnh phản chiếu của chúng trong gương như thể đó là một cá thể khác. Video thí nghiệm
Theo t nghĩ thí nghiệm này chứng tỏ giai đoạn 6 đến 12 tháng tuổi là lúc chưa định hình được cái tôi bản thân, nếu vết phấn hồng tương tự một cái gì đó định kiến hay ấn tượng xấu thì vô cùng nguy hiểm, đứa trẻ sẽ coi những định kiến hay ấn tượng xấu đó chính là hình ảnh bản thân của nó trong suốt quãng đời còn lại.
